Общая информация о центре “Точка роста”

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.

Программа воспитания разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.02 2012 г. № 273-ФЗ), Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральными государственными образовательными стандартами начального и основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, проектом Примерной программы воспитания.

В центре программы воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного   учреждения «Средняя школа №6  п. Козыревск»  (далее школа)  личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС:

  • формирование у обучающихся основ российской идентичности;
  • готовность обучающихся к саморазвитию;
  • мотивацию к познанию и обучению;
  • ценностные установки и социально-значимые качества личности;
  • активное участие в социально-значимой деятельности.

Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

 

Программа имеет следующую структуру:

  • особенности организуемого в школе воспитательного процесса;
  • цель и задачи воспитания;
  • виды, формы и содержание деятельности;
  • анализ воспитательного процесса.
  1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса

Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

  • неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
  • ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
  • реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
  • организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
  • системность, целесообразность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в школе  являются следующие:

  • стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
  • важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
  • в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
  • в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
  • педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
  • ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

 

  1. Цели и задачи воспитания

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в школе  – личностное развитие школьников, проявляющееся:

  1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
  2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
  3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

 

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

  1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний– знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

  • быть любящим,послушным и отзывчивым сыном (дочерью),братом (сестрой) и т.д.;
  • уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
  • быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
  • знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, свою страну;
  • беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
  • проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
  • стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
  • быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
  • соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
  • уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду, стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми, уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям, уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
  • быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят, уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

 2.В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

  • к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
  • к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
  • к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
  • к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
  • к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
  • к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
  • к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
  • к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
  • к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
  • к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

  1. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

  • опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
  • трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
  • опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
  • опыт природоохранных дел;
  • опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
  • опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
  • опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
  • опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
  • опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
  • опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

 

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

  1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
  2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
  3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
  4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
  5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
  6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
  7. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
  8. организовывать профориентационную работу со школьниками;
  9. организовать работу школьного медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
  10. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
  11. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

  1. Виды, формы и содержание деятельности

 

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем инвариативном и вариативном модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

 

 Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

  • социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
  • открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители власти, общественности, представители других школ и в рамках которых,  обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, поселка, региона, страны.
  • проводимые для жителей  поселка  и  организуемые  совместно  с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.

На школьном уровне:

  • общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
  • торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
  • театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
  • церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу (конкурсы, соревнования и др.).

На уровне классов:

  • выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
  • участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
  • проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

  • вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
  • индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
  • наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
  • при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

 

3.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»

 

  Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

  • инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
  • организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
  • проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
  • сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
  • выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

  • изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с педагогом-психологом и социальным педагогом.
  • поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
  • индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
  • создание личного портфолио ученика;
  • работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах учёта «группе риска», детьми-инвалидами и ОВЗ;
  • коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

  • регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
  • проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
  • привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
  • работа ШМО классных руководителей, совещания при директоре – по плану;
  • привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

  • регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
  • помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
  • организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
  • создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
  • привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса и школы;
  • индивидуальное консультирование – по плану педагогов или личном запросе;
  • организация на базе класса праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Воспитание   на      занятиях    школьных  курсов       внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется преимущественно через:

  • вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
  • формирование в кружках, секциях, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
  • создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
  • поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
  • поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.

 Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

   Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

 Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

 Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

  Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

 Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

 Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

 

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация   школьными    педагогами школы  воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

  • установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  • побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  • привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
  • использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
  • применение   на   уроке   интерактивных   форм   работы   учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
  • включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
  • организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
  • инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников      в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

 

3.5. Модуль «Самоуправление»

   Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-организатора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.

На уровне школы:

  • через деятельность выборного Совета самоуправления обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
  • через деятельность Совета самоуправления учащихся, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
  • через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
  • через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
  • через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе (старшеклассники входят в состав Школьной Службы Медиации).

На уровне классов:

  • через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
  • через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
  • через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

  • через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
  • через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе и т.п.

 

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

   Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

  • утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
  • организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории;
  • организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
  • клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и посёлке, празднования знаменательных для членов объединения событий;
  • мероприятия в школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
  • поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных мероприятий – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
  • участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

По инициативе администрации школы и Совета самоуправления старшеклассников  созданы  следующие школьные детские общественные объединения:

  1. Первичное отделение Российского Движения Школьников;
  2. Военно-патриотическое движение «Юнармия»;
  3. Объединение ЮИД «Постовой».

Модуль 3.7. «Волонтерство»

Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны. Волонтёрская деятельность осуществляеться через волонтёрское движение  и работу отряда «Волонтёр».

В МБОУ СШ №6 активно действует повседневное волонтерство, которое предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

На уровне школы:

  • участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;
  • участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников, тематических вечеров;
  • участие школьников к работе на прилегающей к школе территории;
  • участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в качестве ведущих, выступающих, дежурных.
  • участие обучающихся из волонтерского движения в подготовке и проведении линеек, выступления агитбригад для воспитанников детских садов и младших классов, социальных партнёров;
  • участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок, буклетов и т.п.;
  • посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в поселке: уборка дворовых территорий, помощь по хозяйству;
  • привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы, в помощи по благоустройству территории данных учреждений: участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи для нуждающихся, благотворительная помощь  детским домам, пожилым людям;
  • участие обучающихся в работе на пришкольном участке во время проведения акций, трудовых десантов.

 

 

Модуль 3.8. «Экскурсии, экспедиции, походы»

  Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

  • регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
  • ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
  • регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний лес» и т.п.);
  • выездные экскурсии в музей, на предприятия.
  • турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.

 

3.9. Модуль «Профориентация»

  Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

  • циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
  • профориентационные игры: профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
  • экскурсии на предприятия поселка, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
  • посещение онлайн профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней онлайн открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
  • совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования: онлайн тестирование на платформе «За собой»;
  • участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: проект «Молодые профессионалы», проект «Билет в будущее». Просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
  • индивидуальные консультации педагога-психолога и социального педагога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
  • освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

 

3.10. Модуль «Школьные и социальные медиа»

    Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

  • разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
  • школьная газета «Большая перемена», на страницах которой печатаются статьи, репортажи и научно-популярные статьи;
  • школьный медиацентр «Журналист» – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров, дискотек;
  • школьная интернет-группа в Инстаграмм – разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном продвижении ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
  • официальный сайт школы http:sixschool.ru, через который происходит информирование детской, родительской и педагогической общественности;
  • освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в каждом классе через классный уголок;
  • совместное (обучающиеся, родители, педагоги) оформление информационных стендов в школе и классах;
  • участие школьников в различных конкурсах школьных медиа.

 

3.11.  Модуль «Школьный музей»

Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению ими  социально  значимых  знаний,  приобретению  опыта  поведения  в  соответствии  с  этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют материалы школьного музея. В  работе  музея  используются  разнообразные  формы  и  методы,  соответствующие  современным

требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся.

Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют выставки  фотографий, предметов разных эпох,  берут  интервью  у  жителей поселка, выпускников школы и т.д.

Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом обучающиеся  проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные экспедиции, готовят буклеты  по  различной  тематике. Материалы  музея  широко используются  при  проведении  уроков,  внеурочных мероприятиях.   В  совместной  деятельности  педагогов  и  обучающихся разрабатывается символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при

проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.

Основными  экспозиционными  разделами  школьного  музея  школы являются «Герои воинской славы», «Моя малая Родина»  и др.

Обучающиеся  школы принимают участие в организации выставок по основным темам «Предметы советского быта», «Была война. Была Победа» и др.

Особое  внимание  в  учебном  году  в  рамках  деятельности  школьного  музея  уделяется  проектно-исследовательской   деятельности  обучающихся,  организуемая  в  рамках  школьного  музея.

 

3.12. Модуль «Точка роста»

Центр  образования  цифрового  и  гуманитарного  профилей  «Точка  роста»  является общественным  пространством  МБОУ СШ №6  осуществляющей образовательную деятельность по НОО, ООО и СОО направлен на формирование современных компетенций и навыков у обучающихся.

Центр  выполняет  функцию  общественного  пространства  для  развития  общекультурных  компетенций,  цифровой  грамотности,  проектной  деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской общественности. Работа центра организуется по Программе «Точка роста».

 

3.13. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

  Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

  • оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
  • размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе: выставки рисунков, фотоотчеты о мероприятиях, стенгазеты к праздникам;
  • озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного отдыха;
  • благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
  • событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
  • совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
  • акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

 

3.14. Модуль «Работа с родителями»

    Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

  • Совет школы, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
  • курсы для родителей, на которых  родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
  • классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
  • родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
  • проведение семейных конкурсов «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.;
  • общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
  • социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

  • работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
  • участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
  • помощь со   стороны   родителей   в   подготовке   и   проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
  • индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей – по плану педагога или запросу родителей.

 

4.Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

  • принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
  • принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
  • принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
  • принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса следующие:

  1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе  которого осуществляется  данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

  1. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

   Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно-насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом школьного ученического самоуправления и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

  • качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
  • качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
  • качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
  • качеством реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
  • качеством существующего в школе ученического самоуправления;
  • качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
  • качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
  • качеством профориентационной работы школы;
  • качеством работы школьных медиа;
  • качеством организации предметно-эстетической среды школы;
  • качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками педагогической диагностики. Диагностика воспитательной деятельности представляет собой оценочную процедуру, направленную на выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского коллектива. Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и средства оптимального построения процесса воспитания. Для изучения, анализа и оценки перечисленных результатов разработан диагностико-аналитический инструментарий.   Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

 

Список используемой литературы

  1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
  2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
  3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
  4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61. 5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду
  5. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
  6. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236

 

 

 

 

 

 

 

Календарный план воспитательной работы НОО

  на 2021-2022 учебный год

Модуль «Ключевые общешкольные дела»  

Дела Классы Ориентировочная дата проведения Ответственные
День знаний.

Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний

1 – 4 1.09. Зам. директора по ВР, классные руководители
День здоровья. Кросс наций 1 – 4 сентябрь учителя физической культуры
Месячник Безопасности

-Акция «Внимание, дети!»;

-Конкурс рисунков, посвященный;

месячнику безопасности «Безопасность на дорогах»;

-Викторина «Знаем правила движения как таблицу умножения»;

-Всероссийский урок ОБЖ;

– Урок электробезопасности.

1 – 4 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, преподаватель по ОБЖ
День солидарности  в борьбе с терроризмом 1-4 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители,
День здоровья .Летний фестиваль ГТО, День Ходьбы 1-4 октябрь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
День учителя 1-4 05.10 педагог-организатор
Праздник Осени 1-4 октябрь педагог-организатор
День школьника

  • проведение тематических часов об истории РДШ;
  • встречи с интересными людьми;
  • проведение игры по станциям;
1-4 19.10 Зам. директора по ВР, классные руководители, члены РДШ
Всероссийский    урок  «Экология и

энергосбережение» #ВместеЯрче

1-4 октябрь Зам. директора по ВР,руководитель кружка «Эколята»
Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет 1-4 октябрь Зам. директора по ВР,учитель информатики
Урок экологии «День рождения Гринпис» 2-4 октябрь руководитель кружка «Эколята»
Месячник «ЗОЖ» и КТД «Здоровый образ жизни»

– беседы по ЗОЖ;

– проведение мероприятий, игр по станциям «ЗОЖ»

– «Президентские игры».

1-4 ноябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя физической культуры
День народного единства

 

1-4 ноябрь Зам. директора по ВР, классные руководители
Месячник правовых знаний:

– Музейные чтения по государственной символике,

– по истории создания Конституции РФ

– День Конституции

1-4

 

декабрь Зам. директора по ВР, классные руководители, руководитель музея
Урок экологии. «Всемирный день вторичной переработки» декабрь руководитель кружка «Эколята»
Всероссийская акция «Час кода».

Единый урок.

1-4 декабрь Учителя информатики
День здоровья. Акция «Спорт вместо наркотиков» 1-4 декабрь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Мероприятие «Мы встречаем Новый год».

 

1-4

 

декабрь

 

Зам. директора по ВР, классные руководители педагог-организатор
Мероприятие «Блокада Ленинграда»; 1-4 январь Зам. директора по ВР, классные руководители
Мероприятие «Точка роста. В мире наук» 1-4 январь Зам. директора по ВР,  преподаватель физики
День родного языка. 1-4 февраль Зам. директора по ВР, классные руководители
Смотр песни и строя 1-4 февраль Зам. директора по ВР, классные руководители
Конкурс проектов и исследовательских работ 1-4 март

 

Зам. директора по УМР, преподаватели
Неделя Добра 1-4 март педагог-организатор
«8 марта- международный женский день» 1-4 март

 

педагог-организатор
Слет хорошистов 1-4 март

 

Зам. директора по УМР, педагог-организатор
День здоровья .Зимний  фестиваль ГТО.

Лыжня России.

1-4 март

 

учителя физической культуры
Урок экологии.  «День Защитника Земли» 1-4 март руководитель кружка «Эколята»
Конкурс «Ученик года» 1-4 апрель Зам. директора по ВР, классные руководители
День пожарной охраны. Урок ОБЖ 1-4 апрель Зам. директора по ВР,

учителя ОБЖ

Всероссийское движение «Сделаем вместе!», акция: «Здоровый образ жизни»; 1-4 апрель Зам. директора по ВР,учителя физической культуры
Урок экологии. «День экологических знаний» 1-4 апрель руководитель кружка «Эколята»
День здоровья. Эстафета мира.

«Летний  фестиваль ГТО».

1-4 май Зам. директора по ВР,учителя физической культуры
Трудовой десант 1-4 май Зам. директора по ВР, классные руководители
День Победы:

– Всероссийские акции: «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Бессмертный полк», «Свеча памяти»;

– Уроки мужества.

– Митинг, посвященный Великой Победе;

1-4

 

май Зам. директора по ВР, классные руководители, члены волонтерского движения
День защиты детей.

  1. Праздничные мероприятия.
  2. Конкурс рисунков на асфальте
1-4 01.06. Зам. директора по ВР,  начальник летнего профильного лагеря
Мероприятия ко Дню независимости России 1-4 11.06 Зам. директора по ВР,  начальник летнего профильного лагеря
«Урок в музее» 1-4 в течение года руководитель школьного музея

 

Модуль «Классное руководство»

 

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Знакомство с классами 1-4 Август-сентябрь 2021 Классные руководители
Составление социальных паспортов класса 1-4 Сентябрь 2021 Классные руководители
Инструктажи       по безопасности жизнедеятельности 1-4 По графику Классные руководители
Родительское       собрание с родителями первоклассников

Знакомство с Уставом школы, правилами распорядка школьной жизни

1 Сентябрь 2021 Классные руководители
Планирование и участие в работе МО классных руководителей школы 1-4 По графику Зам. директора по ВР, классные руководители
Организация       участия класса в общешкольных ключевых делах 1-4 В течение года Классные руководители
Индивидуальная работа с обучающимися 1-4 В течение года Классные руководители
Работа с учителями-предметниками, работающими в классе 1-4 В течение года Классные руководители
Работа        с родителями или законными представителями 1-4 В течение года Классные руководители
Родительские собрания 1-4 1 раз в четверть Классные руководители

 

 Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

 

Направления деятельности Название курса Класс Кол-во часов
1.Общеинтеллектуальное  кружок «Занимательный английский» 2 2
курс «Умники и умницы» 2 1
курс «Занимательная  грамматика» 3 1
курс «Школа безопасности» 3 1
курс  «Тайны русского языка» 4
2.Спортивно-оздоровительное секция «Юные спортсмены» 2 1
секция «Физкультурники» 3 1
секция «Мини-баскетбол» 4 1
кружок  «Шахматы» 2-4 1
3.Духовно-нравственное курс «Истоки» 2 1
курс   «Родной край» 2 1
курс  «Как  хорошо уметь читать» 4 1
курс «Истоки» 4 1
  1. Общекультурное

 

«Театр-игра-дети» 3 1
кружок «Мастерица» 2-4 3
кружок «Умельцы» 1-4 3
кружок  «Декупаж» 3-4 4
курс «Я культурный человек» 2 1
  1. Социальное
курс «Я – гражданин России» 4 1
курс ОПТ(общественно-полезный труд») 3 1
курс «Культура труда» 4 1
курс ОПТ(общественно-полезный труд») 2 1
кружок «Эколята» 2-4 1

 

Модуль «Школьный урок»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
Планирование воспитательного

компонента урока

1-4 В течение года Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители  ШМО
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся 1-4 В течение года Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники

 

Предметные недели
Неделя математики 1-4 апрель  2022 Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители   ШМО
Работа согласно индиивидуальным планам учителей-предметников

 

Модуль «Самоуправление»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Выборы школьного актива 1-4 сентябрь Заместитель директора по ВР
Выборы актива класса. Распределение

поручений по направлениям Советов

1-4 сентябрь Заместитель директора по ВР
Планирование деятельности актива, КТД 1-4 сентябрь Заместитель директора по ВР
День самоуправления 1-4 октябрь Заместитель директора по ВР
Школьная служба медиации 1-4 в течение года Социальный педагог

 

Модуль «Детские общественные объединения»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
РДШ
Заседание

собрания «О создании

Первичного отделения»

1-4 сентябрь Руководитель РДШ школы
Участие в проектах и акциях РДШ 1–4 В течение года Руководитель РДШ школы
ЮИД
Деятельность отряда Юных Инспекторов Дорожного Движения «Постовой» 1–4 В течение года Руководитель отряда
Модуль «Волонтерское движение»
Деятельность отряда «Волонтёр» 1-4 В течение года Руководитель отряда «Волонтер»
Модуль «Точка роста»
Деятельность объедиения «Точка роста» 1-4 В течение года Руководитель объедиения «Точка роста»

 

 

Модуль «Профориентация»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Игры по выбору профессий

Проведение классных часов:

День профессий

 

Выставки рисунков

«Профессии моей семьи»

Знакомство с профессиями на уроках общественно-полезного

труда школьников

Социальные практики

Участие во Всероссийском проекте  «ПРОекториЯ»

1 – 4 В течение года

 

Сентябрь 2021

Ноябрь 2021

Февраль 2022

Март 2022

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

Заместитель директора по ВР, классные

руководители, социальный педагог,

педагог – психолог

 

Модуль «Школьные медиа»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Подготовка и размещение тематических постов на официальном сайте школы.

Оформление Портфолио класса с отражением и описанием основных событий классной и школьной жизни.

Выпуск классных информационных листков, посвященных важным событиям.

1-4 В течение года Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Оформление школы согласно мероприятиям Школьного календаря событий, КТД 1-4 в течение года Заместитель директора по ВР, учитель ИЗО, ПДО
Выставки по итогам конкурсов рисунков 1-4 в течение года Заместитель директора по ВР, учитель ИЗО, ПДО
Выставки работ объединений ДО 1-4 в течение года Заместитель директора по ВР, ПДО
Оформление классных уголков по ПДД и ОБЖ 1-4 сентябрь Кл. руководители
Оформление кабинетов 1-4 сентябрь Кл. руководители
Оформление        информационных стендов и

уголков безопасности

1-4 в течение года Заместитель директора по ВР
Использование элементов школьной символики 1-4 в течение года Заместитель директора по ВР,  кл. руководители
Музейные экспозиции 1-4 в течение года Руководитель школьного музея

 

 

Модуль «Работа с родителями»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Общешкольные родительские собрания 1- 4

 

В течение года

 

Администрация школы, классные руководители

Социальный педагог, педагог-психолог

 

Классные родительские собрания

Курсы для родителей

Создание общешкольного родительского комитета, Совета школы, планирование их работы
Информационное оповещение через школьный сайт
Посещение семей с целью проверки соблюдения детьми режима дня,

выявление «неблагополучных семей» (составление актов обследования)

Работа Совета профилактики несовершеннолетних и защиты их прав с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий
Участие в мероприятиях Службы медиации
Индивидуальные консультации по вопросам воспитания детей
Организация    совместного     посещения

музеев, походов, экскурсий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарный план воспитательной работы ООО

  на 2021-2022 учебный год

Модуль «Ключевые общешкольные дела»  

Дела Классы Ориентировочная дата проведения Ответственные
День знаний.

Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний

5-9 1.09.21 Зам. директора по ВР, классные руководители
День здоровья. Кросс наций 5-9 сентябрь учителя физической культуры
Месячник Безопасности.

-Акция «Внимание, дети!»,

-Конкурс рисунков, посвященный,

месячнику безопасности «Безопасность на дорогах»,

-Викторина «Знаем правила движения как таблицу умножения»

-Всероссийский урок ОБЖ

5-9 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, преподаватель-организатор по ОБЖ
День солидарности  в борьбе с терроризмом 5-9 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители
День здоровья .Летний фестиваль ГТО, День Ходьбы 5-9 октябрь

 

учителя физической культуры
День учителя 5-9 05.10 педагог-организатор
мероприятие «Осенние посиделки» 5-9 октябрь педагог-организатор
День школьника

  • проведение тематических часов об истории РДШ;
  • встречи с интересными людьми;
  • проведение игры по станциям;
5-9 19.10 Зам. директора по ВР, классные руководители, члены РДШ
Всероссийский    урок  «Экология и

энергосбережение» #ВместеЯрче

5-9 октябрь Зам. директора по ВР,

руководитель кружка «Эколята»

Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет 5-9 октябрь Зам. директора по ВР,

учитель информатики

Урок экологии «День рождения Гринпис» 5-9 октябрь руководитель кружка «Юный эколог»
Месячник «ЗОЖ» и КТД «Здоровый образ жизни»

– беседы по ЗОЖ;

– проведение мероприятий, игр по станциям «ЗОЖ»;

– «Президентские игры»;

5-9 ноябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя физической культуры
День народного единства;

 

5-9 8.11. Зам. директора по ВР, классные руководители
Месячник правовых знаний:

– Музейные чтения по государственной символике;

– по истории создания Конституции РФ;

– День Конституции;

5-9 декабрь Зам. директора по ВР, классные руководители, руководитель музея
Урок экологии. «Всемирный день вторичной переработки»; декабрь учитель биологии
Всероссийская акция «Час кода».

Единый урок.

5-9 декабрь Зам. директора по ВР,

учителя информатики

День здоровья. Акция «Спорт вместо наркотиков». 5-9 декабрь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Мероприятие «Мы встречаем Новый год».

 

5-9 28.12.

 

Зам. директора по ВР, классные руководители педагог-организатор
День здоровья.Первенство по баскетболу. Первенство по пионерболу. 5-9 январь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Мероприятие «Блокада Ленинграда»; 5-9 январь Зам. директора по ВР, зав.библиотекой, классные руководители
Мероприятие «Точка роста. В мире наук» 5-9 январь Зам. директора по ВР,  преподаватель физики
День родного языка. Конкурс «Живая классика» 5-9 19.02 Зам. директора по ВР, учителя русского языка и литературы
Смотр песни и строя 5-9 22.02. Зам. директора по ВР, классные руководители
Конференция исследовательских работ 5-9 март

 

Зам. директора по УМР, преподаватели
Неделя Добра 5-9 март педагог-организатор
«8 марта- международный женский день» 5-9 март педагог-организатор
Слет хорошистов 5-9 март

 

Зам. директора по УМР, педагог-организатор
День здоровья .Зимний  фестиваль ГТО.

Лыжня России.

5-9 март

 

учителя физической культуры
Урок экологии.  «День Защитника Земли» 5-9 март руководитель кружка «Эколята»
Конкурс «Ученик года» 5-9 апрель Зам. директора по ВР, классные руководители
День пожарной охраны. Урок ОБЖ 5-9 апрель Зам. директора по ВР,

учителя ОБЖ

Всероссийское движение «Сделаем вместе!».

Акция: «Здоровый образ жизни»;

5-9 апрель Зам. директора по ВР,учителя физической культуры
Урок экологии. «День экологических знаний» 5-9 апрель учитель биологии
День здоровья. Эстафета мира.

«Летний  фестиваль ГТО».

5-9 май Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Трудовой десант 5-9 май Зам. директора по ВР, классные руководители
День Победы:

– Всероссийские акции: «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Бессмертный полк», «Свеча памяти»;

– Уроки мужества.

– Митинг, посвященный Великой Победе;

5-9 07.05-

09.05

Зам. директора по ВР, классные руководители, члены волонтерского движения
День защиты детей.

 

5-9 01.06. Начальник летнего лагеря
Мероприятия ко Дню независимости России 5-9 11.06 Начальник летнего лагеря
«Урок в музее» 5-9 в течение года руководитель школьного музея

        

Модуль «Классное руководство»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Знакомство с классами 5-9 Август-сентябрь 2021 Классные руководители
Составление социальных паспортов класса 5-9 Сентябрь 2021 Классные руководители
Инструктажи       по безопасности жизнедеятельности 5-9 По графику Классные руководители
Родительское       собрание с родителями первоклассников

Знакомство с Уставом школы, правилами распорядка школьной жизни

5-9 Сентябрь 2021 Классные руководители
Планирование и участие в работе МО классных руководителей школы 5-9 По графику Зам.

директора по ВР, классные руководители

Организация       участия класса в общешкольных ключевых делах 5-9 В течение года Классные руководители
Индивидуальная работа с обучающимися 5-9 В течение года Классные руководители
Работа с учителями-предметниками, работающими в классе 5-9 В течение года Классные руководители
Работа        с родителями или законными представителями 5-9 В течение года Классные руководители
Родительские собрания 5-9 1 раз в четверть Классные руководители

 

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

 

Направления деятельности Название курса Класс Кол-во часов
1.Общеинтеллектуальное «Занимательная география» 7-9 1
«Занимательная биология» 7 1
«Занимательная история» 5 1
«Занимательный русский» 6 1
«Занимательная  математика» 7 1
«Основы финансовой грамотности» 9 1
«Робототехника» 5-9 1
«Занимательный английский» 7 2
2.Спортивно-оздоровительное Секция «Спортивная гимнастика» 5-9 1
Секция «Мини-футбол» 5-7 4
«Юные краеведы земли Камчатской» 5-6 8
3.Духовно-нравственное Кружок «Патриотизм. Социум. Право» 7-9 1
Кружок «Нравственные основы семейной жизни» 8-9 1
«Юнармеец» 5-9 2
  1. Общекультурное

 

Кружок «Мастерица» 5-9 3
Кружок «Умельцы» 5-9 3
Кружок «Куклы» 5-9 3
Театр-студия  «Фовиус» 7-9 3
  1. Социальное
«Юный журналист» 5-9 1
«Юный эколог» 5-9 1
«Постовой» (ЮИД) 5-9 1

 

Модуль «Школьный урок»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
Планирование воспитательного

компонента урока

5-9 В течение Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители  ШМО
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся 5-9 В течение года Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители кафедр и ШМО
Предметные недели

 

Неделя физики 5-9 ноябрь 2021 Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители   ШМО
Неделя биологии и химии 5-9 январь 2021 Заместитель директора по ВР, заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители ШМО
Работа согласно индиивидуальным планам учителей-предметников

 

 

 

 

 Модуль «Самоуправление»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Выборы школьного актива 5-9 сентябрь Заместитель директора по ВР,

 

Выборы актива класса. Распределение

поручений по направлениям Советов

5-9 сентябрь Заместитель директора по ВР,

 

Выборы кандидатов в Совет учащихся 5-9 Сентябрь Заместитель директора по  ВР,  классные

руководители,

 

Планирование деятельности актива, КТД 5-9 сентябрь Заместитель директора по ВР,

 

День самоуправления 5-9 октябрь Заместитель директора по ВР,

 

Школьная служба медиации 8-9 в течение года Социальный педагог

 

Модуль «Детские общественные объединения»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
РДШ
Заседание

собрания «О создании

Первичного отделения»

5-9 сентябрь Руководитель РДШ школы
Участие в проектах и акциях РДШ 5-9 В течение года Руководитель РДШ школы
ЮИД
Деятельность отряда Юных Инспекторов Дорожного Движения «Постовой» 5-9 В течение года Руководитель отряда
Юнармия
Торжественная церемония посвящения в ряды

Всероссийского детско-юношеского военно- патриотического общественного движения

«Юнармия»

5-9 октябрь-

ноябрь

Руководители объединения
Подготовка к параду Победы 5-9 март-май
Мероприятия патриотической направленности

по Школьному календарю событий

5-9 в течение года
Модуль «Волонтерское движение»
Деятельность отряда «Волонтёр» 5-9 В течение года Руководитель отряда «Волонтер»
Модуль «Точка роста»
Деятельность объедиения «Точка роста» 5-9 В течение года Руководитель объедиения «Точка роста»

 

Модуль «Прорфориентация»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Социальные практики

Участие во Всероссийском проекте

«ПРОекториЯ»

5 – 9 В течение года

 

Сентябрь -Май

 

 

Заместитель директора по ВР, классные

руководители, социальный педагог, психолог

 

Модуль «Школьные медиа»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Подготовка и размещение тематических постов на официальном сайте школы.

Оформление Портфолио класса с отражением и описанием основных событий классной и школьной жизни.

Выпуск классных информационных листков, посвященных важным событиям

5-9 В течение года Классные руководители

 

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Оформление школы согласно мероприятиям Школьного календаря событий, КТД 5-9 в течение года Заместитель директора по ВР,

учитель ИЗО, ПДО

Выставки по итогам конкурсов рисунков 5-9 в течение года Заместитель директора по ВР,

учитель ИЗО, ПДО

Выставки работ объединений ДО 5-9 не менее 1 раз

в триместр

Заместитель директора по ВР, ПДО
Оформление классных уголков по ПДД и ОБЖ 5-9 сентябрь Кл. руководители
Оформление кабинетов 5-9 сентябрь Кл. руководители
Оформление        информационных стендов и уголков безопасности 5-9 в течение года Заместитель директора по ВР, учитель ИЗО
Музейные экспозиции 5-9 в течение года Руководитель школьного

музея

 

Модуль «Школьный музей»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные

 

Организация проектно-исследовательской

работы обучающихся в рамках

деятельности школьного музея

5-9

 

в течение

учебного года

зам. директора по ВР,

руководитель музея

Виртуальная экскурсия «Камчатка-страна гор»

 

5-9 в течение зам. директора по ВР,

руководитель музея

Школьный конкурс творческих работ

 

5-9 учебного года зам. директора по ВР,

руководитель музея

Мероприятие «Годы Великой Отечественной войны» 5-9 в течение зам. директора по ВР,

руководитель музея

 

 

Модуль «Работа с родителями»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Общешкольные родительские собрания; 5-9

 

В течение года

 

Администрация школы, классные руководители

Социальный педагог, педагог-психолог

Администрация школы, классные руководители

Социальный педагог, педагог-психолог

Классные родительские собрания, курсы для родителей;
Создание общешкольного родительского комитета, Совета школы, планирование их работы;
Информационное оповещение через школьный сайт;
Посещение семей с целью проверки соблюдения детьми режима дня,

выявление «неблагополучных семей» (составление актов обследования);

Работа Совета профилактики несовершеннолетних и защиты их прав с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей;
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий;
Участие в мероприятиях Службы медиации;
Индивидуальные консультации по вопросам воспитания детей;
Организация    совместного     посещения музеев, выставок, походов, экскурсий.

 

 

Календарный план воспитательной работы СОО

  на 2021-2022 учебный год

Модуль «Ключевые общешкольные дела»            

Дела Классы Ориентировочная дата проведения Ответственные
День знаний.

Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний;

10-11 1.09.21 Зам. директора по ВР, классные руководители
День здоровья. Кросс наций; 10-11 сентябрь учителя физической культуры
Месячник Безопасности

-Акция «Внимание, дети!»;

-Конкурс рисунков, посвященный;

месячнику безопасности «Безопасность на дорогах»;

-Викторина «Знаем правила движения; как таблицу умножения»;

-Всероссийский урок ОБЖ;

10-11 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, преподаватель-организатор по ОБЖ
День солидарности  в борьбе с терроризмом; 10-11 сентябрь Зам. директора по ВР, классные руководители
День здоровья .Летний фестиваль ГТО, День Ходьбы ; 10-11 октябрь

 

учителя физической культуры
День учителя; 10-11 05.10 педагог-организатор
Мероприятие «Осенние посиделки»; 10-11 октябрь педагог-организатор
День школьника

  • проведение тематических часов об истории РДШ;
  • встречи с интересными людьми;
  • проведение игры по станциям;
10-11 19.10 Зам. директора по ВР, классные руководители, члены РДШ
Всероссийский    урок  «Экология и

энергосбережение» #ВместеЯрче;

10-11 октябрь Зам. директора по ВР,

руководитель кружка «Юный эколог»

Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет; 10-11 октябрь Зам. директора по ВР,

учитель информатики

Урок экологии «День рождения Гринпис»; 10-11 октябрь руководитель кружка «Юный эколог»
Месячник «ЗОЖ» и КТД «Здоровый образ жизни»:

– беседы по ЗОЖ;

– проведение мероприятий, игр по станциям «ЗОЖ»;

– «Президентские игры».

10-11 ноябрь Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя физической культуры
День народного единства;

 

10-11 8.11. Зам. директора по ВР, классные руководители
Месячник правовых знаний:

– Музейные чтения по государственной символике;

– по истории создания Конституции РФ;

– День Конституции;

10-11 декабрь Зам. директора по ВР, классные руководители, руководитель музея
Урок экологии. «Всемирный день вторичной переработки»; 10-11 декабрь учитель биологии
Всероссийская акция «Час кода».

Единый урок.

10-11 декабрь Зам. директора по ВР,

учителя информатики

День здоровья. Акция «Спорт вместо наркотиков»; 10-11 декабрь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Мероприятие «Мы встречаем Новый год».

 

10-11 28.12.

 

Зам. директора по ВР, классные руководители педагог-организатор
День здоровья.Первенство по баскетболу.Первенство по пионерболу. 10-11 январь

 

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры
Мероприятие «Блокада Ленинграда»; 10-11 январь Зам. директора по ВР, зав.библиотекой, классные руководители
Мероприятие «Точка роста. В мире наук». 10-11 январь Зам. директора по ВР,  преподаватель физики
День родного языка. Конкурс «Живая классика». 10-11 19.02 Зам. директора по ВР, учителя русского языка и литературы
Смотр песни и строя. 10-11 22.02. Зам. директора по ВР, классные руководители
Конференция исследовательских работ. 10-11 март

 

Зам. директора по УМР, преподаватели
Неделя Добра. 10-11 март классные руководители
«8 марта- международный женский день». 10-11 март педагог-организатор
Слет хорошистов. 10-11 март

 

Зам. директора по УМР, педагог-организатор
День здоровья .Зимний  фестиваль ГТО.

Лыжня России.

10-11 март

 

учителя физической культуры
Урок экологии.  «День Защитника Земли». 10-11 март руководитель кружка «Эколята»
Конкурс «Ученик года». 10-11 апрель Зам. директора по ВР, классные руководители
День пожарной охраны. Урок ОБЖ. 10-11 апрель Зам. директора по ВР,

учителя ОБЖ

Всероссийское движение «Сделаем вместе!».

Акция: «Здоровый образ жизни»;

10-11 апрель Зам. директора по ВР,учителя физической культуры
Урок экологии. «День экологических знаний». 10-11 апрель учитель биологии
День здоровья. Эстафета мира.

«Летний  фестиваль ГТО».

10-11 май Зам. директора по ВР,учителя физической культуры
Трудовой десант. 10-11 май Зам. директора по ВР, классные руководители
День Победы:

– Всероссийские акции: «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Бессмертный полк», «Свеча памяти»;

– Уроки мужества.

– Митинг, посвященный Великой Победе;

10-11 07.05-

09.05

Зам. директора по ВР, классные руководители, члены волонтерского движения
День защиты детей.

 

10-11 01.06. Начальник летнего лагеря
Мероприятия ко Дню независимости России. 10-11 11.06 Начальник летнего лагеря
«Урок в музее». 10-11 в течение года руководитель школьного музея

 

Модуль «Классное руководство»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Знакомство с классами 10-11 Август-сентябрь 2021 Классные руководители
Составление социальных паспортов класса 10-11 Сентябрь 2021 Классные руководители
Инструктажи       по безопасности жизнедеятельности 10-11 По графику Классные руководители
Планирование и участие в работе МО классных руководителей школы 10-11 По графику Зам.

директора по ВР, классные руководители

Организация       участия класса в общешкольных ключевых делах 10-11 В течение года Классные руководители
Индивидуальная работа с обучающимися 10-11 В течение года Классные руководители
Работа с учителями-предметниками, работающими в классе 10-11 В течение года Классные руководители
Работа        с родителями или законными представителями 10-11 В течение года Классные руководители
Родительские собрания 10-11 1 раз в четверть Классные руководители

 

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

 

Направления деятельности Название курса Класс Кол-во часов
1.Общеинтеллектуальное «Основы финансовой грамотности» 10-11 1
2.Спортивно-оздоровительное Секция «Спортивная гимнастика» 10-11 1
3.Духовно-нравственное Кружок «Патриотизм. Социум. Право» 10 1
Кружок«Нравственные основы семейной жизни» 10-11 1
«Юнармеец» 10-11 2
4.Общекультурное

 

Кружок «Мастерица» 10-11 3
Кружок «Умельцы» 10-11 3
Кружок «Куклы» 10-11 3
Театр-студия  «Фовиус» 10 3
  1. Социальное
«Юный журналист» 10-11 1
«Юный эколог- исследователь» 10-11 1
«Постовой» (ЮИД) 10-11 1

 

Модуль «Школьный урок»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
Планирование воспитательного

компонента урока

10-11 В течение Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители  ШМО
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся 10-11 В течение года
Предметные недели
Неделя физики 5-9 ноябрь 2021 Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя- предметники, руководители   ШМО
Неделя биологии и химии 5-9 январь 2021
Работа согласно индиивидуальным планам учителей-предметников

 

Модуль «Самоуправление»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Выборы актива класса. Распределение поручений по направлениям Советов 10-11 сентябрь Заместитель директора по ВР
Выборы школьного актива 10-11 сентябрь Заместитель директора по ВР
Планирование деятельности актива, КТД 10-11 сентябрь Заместитель директора по ВР
День самоуправления 10-11 октябрь Заместитель директора
Школьная служба медиации 10-11 в течение года Социальный педагог

 

Модуль «Детские общественные объединения»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время проведения Ответственные
РДШ
Заседание

собрания «О создании

Первичного отделения»

10-11 сентябрь Руководитель РДШ школы
Участие в проектах и акциях РДШ 10 – 11 В течение года Руководитель РДШ школы
ЮИД
Деятельность отряда Юных Инспекторов Дорожного Движения «Постовой» 10-11 В течение года Руководитель отряда
Юнармия
Торжественная церемония посвящения в ряды

Всероссийского детско-юношеского военно- патриотического общественного движения

«Юнармия»

10-11 октябрь-

ноябрь

руководитель кружка «Юнармия»
Подготовка к параду Победы 10-11 март-май
Мероприятия патриотической направленности

по Школьному календарю событий

10-11 в течение года
Модуль «Волонтерское движение»
Деятельность отряда «Волонтёр» 5-9 В течение года Руководитель отряда «Волонтер»
Модуль «Точка роста»
Деятельность объедиения «Точка роста» 5-9 В течение года Руководитель объедиения «Точка роста»

 

Модуль «Профориентация»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Участие в профориентационных проектах.

Ярмарка профессий.

Встречи с представителями СУЗов, ВУЗов.

Участие во Всероссийском проекте «ПРОекториЯ»

 

10 – 11

 

В течение года

 

 

Заместитель директора по ВР, классные

руководители, социальный педагог

педагог – психолог

 

 

 

Модуль «Школьные медиа»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные
Подготовка и размещение тематических постов на официальном сайте школы.

Оформление Портфолио класса с отражением и описанием основных событий классной и школьной жизни.

Выпуск классных информационных листков, посвященных важным событиям.

Подготовка видеофрагментов для участия в конкурсах разного уровня

10-11 В течение года Классные руководители

 

Модуль «Школьный музей»

 

Мероприятия Классы Ориентировочное время

проведения

Ответственные

 

Организация проектно-исследовательской

работы обучающихся в рамках

деятельности школьного музея

10

 

в течение

учебного года

зам. директора по ВР,

руководитель музея

Виртуальная экскурсия «Камчатка-страна гор» 10-11 в течение зам. директора по ВР,

руководитель музея

Школьный конкурс творческих работ 10-11 учебного года зам. директора по ВР
Мероприятие «Годы Великой Отечественной войны» 10-11 в течение зам. директора по ВР

руководитель музея

 

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

 

Дела, события, мероприятия Класс Дата

проведения

Ответственные
Оформление школы согласно мероприятиям Школьного календаря событий, КТД 10-11 в течение года Заместитель директора по ВР,

учитель ИЗО, ПДО

Выставки по итогам конкурсов рисунков 10-11 в течение года Заместитель директора по ВР,

учитель ИЗО, ПДО

Выставки работ объединений ДО 10-11 в течение года
Оформление классных уголков по ПДД и ОБЖ 10-11 сентябрь Кл. руководители

 

Оформление кабинетов 10-11 сентябрь
Оформление        информационных стендов и

уголков безопасности

10-11 в течение года Заместитель директора по ВР
Музейные экспозиции 10-11 в течение года

 

 

Руководитель школьного

музея

 

Модуль «Работа с родителями»

 

Дела, события, мероприятия Классы Дата

проведения

Ответственные
Общешкольные родительские собрания 10-11

 

В течение года

 

Администрация школы, классные руководители

Социальный педагог, педагог-психолог

Администрация школы, классные руководители

Социальный педагог, педагог-психолог

Классные родительские собрания Родительский всеобуч
Создание общешкольного родительского комитета, Совета школы, планирование их работы
Информационное оповещение через школьный сайт
Посещение семей с целью проверки соблюдения детьми режима дня,

выявление «неблагополучных семей» (составление актов обследования)

Работа Совета профилактики несовершеннолетних и защиты их прав с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий
Участие в мероприятиях Службы медиации
Индивидуальные консультации по вопросам воспитания детей
Организация    совместного     посещения

музеев, выставок, походов, экскурсий